2016年、研究者が成人30人――正式なタッチタイピング訓練を受けた人と自己流の人――の手にモーションキャプチャを付け、どのキーをどの指が打ったかを正確に記録しました。自己流の人は少ない指を、どの教科書も認めないような独自の配置で使っていて、それでも訓練を受けた群と同じくらい速く打つ人がいました。成績を予測したのは指の本数ではありませんでした。予測したのは別の3つ。同じ文字をいつも同じ指で打つこと、次の打鍵を前もって準備すること、そして手全体をできるだけ動かさないことです。
このサイトのレッスンは画面に手を描き、次のキーを押すべき指を光らせます。つまり「標準運指は不可欠です」と言えたほうが私たちには都合がよく、この研究は冒頭に置ける中で最も不都合なものです。それでも、そちらをお渡ししたいと思います。この研究の発見は確かなものですが、対象は成人で、方法は観察です。子どもに練習法を教えて効果を測った実験ではありません。この記事では、研究が示したことと示していないことを分けて書きます。
まず、不都合な研究から
2016年、研究者は成人30人――正式なタッチタイピング訓練を受けた人と自己流の人――の手にモーションキャプチャを付け、どのキーをどの指が打ったかを正確に記録しました。自己流の人は少ない指を、どの教科書も認めないような配置で使っていましたが、それでもタッチタイピストと同等の成績に達しうることがわかりました1。使う指の本数は、速さを決める主な要因ではなかったのです。
研究者が高い成績の予測因子として挙げたのは3つです。1つめは、ある文字をいつも同じ指で打つという曖昧さのない対応づけ（標準的な配置でなくてもかまいません）。2つめは、今のキーを打ち終える前に次のキーへ指を向かわせる、次の打鍵の積極的な準備。3つめは、手全体の動きが小さいこと。この研究は視線も記録しており、群のあいだで見る場所に違いがありましたが、「キーボードを見ないこと」は研究者が挙げた3つには入っていません。そのため、ここでは予測因子として扱いません。
タイピストを作るのは10本の指ではない。毎回同じ指で、次のキーへ先に動き、手全体はあまり動かさないことだ。
熟練は、内側から見るとこうなっている
3つのうち2つめ「次の打鍵の準備」は、より古い研究が描いてきた熟練タイピングの中身と一致します。転写タイピングの古典的レビューによれば、熟練者はキーを速く押しているというより、指よりも先を読み、複数の打鍵を重ねて準備しています。そして先読みできる範囲を実験的に制限すると、熟練者の速度は初心者並みまで崩れ落ちます2。この準備は、目がこの先のテキストにあってこそできることです。1つずつキーを探すために手元を見る子どもには、先を読む余地がありません。
熟練したタイピングは、やっている本人にとっても奇妙に不透明です。熟練タイピストの実験は、この技術が入れ子の2つのループ――単語で考える外側と、指を動かす内側――として走っており、互いの中身をほとんど知らないことを示しています。熟練者に自分の指へ注意を向けさせると、タイピングは確実に乱れます3。
どれほど不透明か。熟練タイピストに空白のQWERTY図へ文字を配置させると、正しく置けるのは半分程度です。毎日、速く正確に打っているにもかかわらず4。知識は指の中にあり、本人が暗唱できる形では存在しません。それが自動化ということであり、タイピング練習の本当の到達点です。
この研究から言えないこと
ここで引く4本の研究はいずれも成人が対象で、指の研究は30人が打つ様子を観察したものです。誰かに方法を教えて結果を測った実験ではありません。その集団で速い打ち方にどんな特徴があったかは示していますが、子どもに標準運指を練習させれば、あるいは特定の指ガイドを使えば速くなる、ということは示していません。子どもは研究の対象外で、私たちも、このサイトの指ガイドが学習を改善するかを測定していません。このページのどの記述も、そうした効果の主張として読まないでください。
では、なぜ指ガイドを用意しているのか
1つめの予測因子があるからです。初心者にはまだ対応づけがありません。そして研究で、速い自己流の人と訓練を受けた人に共通していたのが、一貫した対応づけでした。指ガイドは、毎回その場で違う答えを考える代わりに、試せる一貫した配置をひとつ、初日から子どもに渡します。標準の配置は指をホームポジションの近くに保つので、残りの2つの予測因子とも相性がよいものです。ただし指ガイドは初心者のための補助であって、必須の条件ではありません。標準の配置だけが正しいわけでもありません。逆方向にも率直に言っておきます。お子さんがすでに、自分の安定したやり方で、手元を見ずに速く打てているなら、それを壊して作り直す理由を研究は与えていません。
指の代わりに、何を見るべきか
- 手だけでなく目も見る。この先のテキストを読んでいるから、次の打鍵を準備できます。1つずつキーを探していると、それができません。
- 型どおりかではなく、一貫しているかを褒める。毎回同じキーを同じ指で――研究が見つけたのはそれで、標準の対応表は無理のない初期値にすぎません。
- 文の途中で運指を直さない。指への注意こそが熟練した動作を乱すものです。指摘はレッスンの合間に。
- 技術が「消える」ことを予期する。キーの場所を言えなくなったのに打ててしまう子は、忘れたのではなく、自動化したのです。
- 自己流でも、速くて、安定していて、目が上がっているなら、そのままに。研究のどこにも、それを置き換えるべきだとは書かれていません。
私たちの指ガイドが光るのは、初心者にはまだ対応づけがひとつも無く、誰かが最初の案を差し出す必要があるからです。目標は10本の指それ自体だったことは一度もありません。指について考えることをやめた子ども――この研究から言えるかぎり、成人のタイピングの技術とはそういうものです。